lunes, 29 de julio de 2013

Teoría Educativa


            El siguiente cuadro comparativo es para demostrar las diferencias entre los modelos educativos conductivo y cognitivo. Se hace la comparación en fecha de inicio y máximos exponentes, el tipo de maestro, el tipo de alumno;  la clase de evaluación en cada método y el trabajo que se desarrolla en el aula.

Cuadro comparativo

Modelo

Conductista

Cognitivista
Inicio

Se inicia alrededor de 1949 con la definición del Psicólogo Clínico.
Principales exponentes:
Hull, Thorndike, Skinner, Pavlov, Watson.

El conductismo es una corriente dentro de la psicología que, en su momento, representa la
revolución más radical en el enfoque del psiquismo humano. Los conceptos principales de
Skinner (psicólogo conductista de mayor influencia en Norteamérica), son: análisis
científico de la conducta, la personalidad, el condicionamiento, las ficciones explicativas y
el control de la conducta (Fadiman y Frager, 1979, p. 1).


Nace entre la década de los 50`s y 60`s. Se basa en los procesos dentro de la llamada caja negra.
Principales exponentes:
Ausubel, Dewey, Bruner.

La  Psicología Cognitiva surge como respuesta a las limitaciones que presentaba el conductismo. (Pozo 1989, Legrenzi, 1986, de Vega 1989)

Maestro

Desarrolla una adecuada serie de arreglos de continencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar (ingeniero educacional).



Debe llevar un proceso instruccional al iniciar la clase. Desarrolla una “intuición” para detectar rápidamente las diferentes características de los alumnos a los que va a enseñar. Poseen variadas estrategias de enseñanza y se muestran orientados hacia la meta.





Alumno








Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el exterior. Antes solo se concebía conductas ambientales.








Sujeto activo procesador de información que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades.



El aprendizaje no se reduciría a adquirir respuestas sino que implicaría, a su vez, cierto
dominio de mecanismos activos de construcción de nociones o proposiciones significativas
y la asimilación de estas a los propios esquemas o conocimientos previos (Riviere 1980).

Aula

Los trabajos se orientan a fomentar en los alumnos la docilidad, el respeto a la disciplina impuesta y pasividad (alumno bien portado).

Representación esquemática de lo que los alumnos conseguirán al termino de un ciclo instruccional; el profesor debe guiar y orientar las actividades de enseñanza. (Aprendizajes esperados)
Evaluación



Instrumentos de evaluación con base en los objetivos observables, solo en productos de aprendizaje final (no en el proceso)


Desarrollar habilidades generales o específicas como: estrategias cognitivas, metacognición, razonamiento, solución de problemas operacionales, para que los hagan ser aprendices activos.

Síntesis

Cada respuesta a cambiar de un humano será el resultado entre la interacción de su naturaleza original cognoscible y los estímulos nuevos.

El alumno desarrolla su potencialidad cognitiva y sea estratégico; saber cómo aprender y solucionar problemas para apropiarse significativamente de los contenidos curriculares.




Conclusión
            Podemos ver que el método conductista lleva al alumno solamente a recibir conocimientos, la llamada educación bancaria, la cual no es recíproca. El maestro es el único que habla, el alumno escucha, apunta y memoriza. Al evaluar, solamente se califican datos, más no el desempeño del alumno y sus habilidades. No hay un aprendizaje significativo.


            Al contrario el cognitivista, involucra el desempeño total del alumno, lo invita a razonar, analizar e investigar, ayuda al desarrollo de competencias con una evaluación continua. El  profesor se convierte en un guía para el alumno.


Sociología de la Educación

Seminario de Ética
Trabajos prácticos: cómo triunfar en la vida y ganar amigos

El Poder imperial

           
      Durante la época victoriana, tiempo de esplendor de un imperio dueño de los mares del mundo y de tierras,  la Reina Victoria guió a sus compatriotas con el ejemplo de una vida austera, siempre apegada a la moral y a las buenas costumbres, gracias a ello se consolidaron los conceptos de dignidad, autoridad y respeto a la familia, típicos de la sociedad victoriana.

            Según la Enciclopedia Británica, la reina Victoria fue la mayor traficante de drogas del siglo XIX. Bajo su reinado el opio se convirtió en la mercancía más valiosa del imperio. El cultivo y producción del opio se dieron por iniciativa británica en la India y siempre estuvo bajo su control. En 1839 el emperador Chino prohibió el tráfico y uso del opio y mandó confiscar algunos cargamentos de los buques británicos.  La reina lo tomó como una violación a la libertad de comercio y sin mencionar la palabra guerra inició la misma en 1839 durando dos décadas.

            En 1841 se tomó el puerto de Tinhai en donde murieron tres británicos y más de dos mil chinos. Los saldos de guerra siguieron en las mismas cantidades. Hubo una primera tregua en 1856 cuando fue bombardeada la ciudad de Cantón. La segunda tregua se acabó en 1860 cuando la paciencia de la reina Victoria fue agotada. Pekín fue derrotada y las tropas destruyeron el palacio imperial, para entonces China aceptó el opio, incrementó el número de drogadictos y los mercaderes británicos triunfaron. Claramente la reina Victoria manejaba una doble agenda.

El poder del secreto

            Durante la Segunda Guerra Mundial Suiza pasó a ser una gran potencia financiera, aunque no haya participado, sí fue participé en la guerra por medio de sus servicios a muy buen precio a la Alemania nazim convertía el oro de Hitler en divisas internacionales que robaba a los países que invadía incluyendo el robado a los judíos.


            Suiza se convierte en una cueva internacional para los dictadores, los políticos ladrones, los malabaristas de la invasión fiscal y los traficantes de drogas y armas. Debajo de todo lo resplandeciente que tiene el país, están los frutos del saqueo y del fraude.

            Se dice que los secretos de que los bancos lavan dinero ya no lo son, han sido debilitados por los escándalos publicitarios y las investigaciones, pero de todas maneras sigue siendo el motor que mueve a las naciones.

            En muchas partes del mundo se dan casos de lavado de dinero por medio de los bancos, en Estados Unidos se dio el caso de la venta de armas ilegales financiadas por medio de la venta de droga en Zúrich, en las Filipinas, Ferdinand Marcos, tenía millones de dólares guardados en bancos suizos, a principios del 98, después de la caída de Marcos, el Tribunal Federal mandó devolver quinientos millones al estado filipino.



            En los 90 en México, la familia Salinas despojó al país de grandes cantidades de dinero.  A Raúl Salinas le apodaban el Señor Diez por Ciento por las comisiones que cobraba por la privatización de servicios públicos y por proteger a la mafia. La prensa informó que todo ese dinero fue a parar una vez más a bancos suizos.

El poder divino

            En 1970 tres banqueros, Roberto Calvi, Michele Sindona y Paul Marcinkus celebraron la aniquilación del marxismo. En 1982 ellos fueron responsables por la aniquilación del Banco Ambrosiano (Conocido como la banca dei preti).

 



            Este no era la única institución bancaria ligada a la Iglesia. El Banco del Espíritu Santo que fue fundado por el papa Paulo V en 1605, el cual pasó a manos del estado italiano, el vaticano tiene su propia institución bancaria llamada Instituto para Obras de Religión (IOR).

          
  El Ambrosiano fue responsable del lavado de dinero que venía del tráfico de drogas y armas, trabajó con las mafias de Sicilia y Estados Unidos y con narcotraficantes en Turquía y Colombia. Trabajó con la Cosa Nostra y fue una regadera para los sindicatos polacos. Abasteció a la contra en Nicaragua y en Italia a la logia P-2. Los financió para realizar atentados terroristas para castigar a la izquierda italiana y asustar a la población.

            Calvi, Sindona y Marcinkus fueron los responsables del vaciamiento del Ambrosiano por medio de varios movimientos financieros personales, Calvi administraba los fondos para la Santa Sede y era presidente del Ambrosiano. Sindona sirvió de vehículo para las contribuciones de la embajada norteamericanos a los partidos italianos de derecha. Era dueño de bancos, fábricas y hoteles y hasta fue dueño del edificio Watergate (Washington). El monseñor Marcinkus había sido guardaespaldas del Papa antes de ser jefe de sus negocios.

            Los tres tuvieron un triste final, Calvi murió ahorcado en un puente en Londres, Sindona fue envenenado en la cárcel con cianuro y Marcinkus fue a dar a la cárcel por bancarrota fraudulenta.

El poder político

            No se necesita ser un experto politólogo para saber que los discursos de los políticos sólo cobran vida durante las campañas electorales para después ser olvidadas todas las promesas hechas.

            La fórmula perfecta de cada político es hablar de honestidad cuando ya se sabe que hay toda una agenda prefabricada detrás de ellos diseñada para buscar su elección.  En este proceso no sólo se roba dinero, a veces, también, se roban elecciones.

            Según encuestas norteamericanas, el dos por ciento de los ciudadanos cree que sus senadores son honestos, en Buenos Aires se publicó una encuesta en la cual siete de cada diez jóvenes opinan que la deshonestidad es la única manera de llegar al éxito. También se reconoció que la evasión de impuestos y el pago de sobornos son prácticas habituales de la burocracia y la policía.  Los políticos actúan de acuerdo a las reglas de juego de una sociedad dónde el éxito justifica los medios que los hacen posible.

El poder de los secuestradores

            Para iniciar debemos definir la palabra secuestrar, que según los diccionarios significa, el retener indebidamente a una persona para exigir dinero a cambio de su rescate. Este delito es castigado severamente por todos los códigos penales, pero que hay de aquellos grandes capitales financieros que tienen de rehén a muchos países del mundo.

            El Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial controlan desde Washington las economías de varios países en el mundo, siendo que Estados Unidos el país con más deudas en el mundo y nadie le dicta desde fuera que salde sus deudas. A diferencia de los países del sur del mundo que son países cautivos económicamente y sus acreedores les despedazan su soberanía. Por más que traten de saldar su deuda no hay manera de cómo hacerlo. Cuanto más pagan y más deben se ven obligados a perder sus derechos como estado, su independencia política y vender su economía.

            A finales del 97, el presidente del FMI, Michael Camdessus, declaró que, el estado no debe dar órdenes a los bancos, si no al revés, los bancos son los que deben mandar al estado, con esto nos deja muy claro quiénes son los que están al mando de todo. A principios del 96, Hans Tietmeyer, presidente del Bundesbak comprobó que, los mercados financieros desempeñarían cada vez más el papel de gendarmes y que los políticos deben comprender que, desde ahora, están bajo control de los mercados financieros. Los gobiernos van perdiendo su poder cada vez más y según algunas encuestas las personas demuestran poca fe hacia ellos. La democracia ha perdido su credibilidad. Y son cada vez menos los jóvenes que se toman el tiempo de registrarse en los padrones electorales.


El poder globalitario

            Margaret Thatcher, la dama de hierro, fue muy elogiada por ser la primer ministro femenina en Inglaterra, en su tiempo en el poder logró vencer a los obreros en huelga y restableció una sociedad rígida con marcadas clases sociales. De esta manera la Gran Bretaña se convirtió en el modelo a seguir de Europa. De la misma manera, Chile se convirtió en el modelo de América Latina, bajo la dictadura de Pinochet. Ambos países figuran entre los más injustos del mundo. Según datos de ingreso y consumo publicados por el BM, hay una gran diferencia entre los chilenos y británicos ricos, a los chilenos y británicos pobres. En ambos países las desigualdades sociales son abismales.

      La razón del mercado impone sus dogmas totalitarios, que Ignacio Ramonet llama globalitarios, en escala universal. En los países del sur las desigualdades sociales son muy marcadas y ningún juez podría encarcelar a un sistema mundial que esclaviza y mata por hambre. El teólogo Leonardo Boff  comprueba que, hoy en día, el mercado está celebrando más sacrificios humanos que los aztecas en el Templo Mayor.

            Hoy en día los países valen dependiendo su capacidad comercial, dime cuanto vendes y te diré cuánto vales, cada vez son menos las exportaciones latinoamericanas a comparación de las mundiales. Cada vez cuesta más lo que sur importa que lo que exporta y para comprar los gobiernos se endeudan  cada vez más para cubrir sus préstamos.

            El estado es privatizado por órdenes del mercado y los bancos y políticos se encargan de desprestigiarlo cada vez más por medio del tráfico de favores, canje de empleos por votos. La burocracia actualmente es la que rige, se dice que ejerce el proxenetismo (trámites burocráticos a cambio de dinero). Por medio de la ineficacia y la corrupción se dan las privatizaciones con la indiferencia de la mayoría de la gente.



El poder del casino
            La economía es impredecible, las previsiones de los inversionistas de ayer no se sabe si se pueden cumplir el día de mañana, desde que la economía real dejó de existir y dio paso a la economía virtual. Nuestra realidad es que hoy en día mandan las finanzas.

            Con la nueva tecnología las noticias viajan rápido alrededor del mundo y con ellas las finanzas, millones de dólares se mueven todos los días en los mercados de finanzas mundiales. De todos esos millones, sólo un mínima parte corresponde a transacciones comerciales o a inversiones productivas. En 1997, de cada cien dólares negociados en divisas, sólo dos dólares y medio tuvieron que ver con  el intercambio de bienes y servicios.

        En ese mismo año, el gobierno de Malasia prohibió el tráfico de divisas no comerciales. La iniciativa no fue escuchada.Diez años atrás, el mercado financiero había sufrido  otro colapso. Varios economistas estadounidenses intentaron explicar lo ocurrido, la palabra especulación no fue mencionada en ninguno de los análisis. Cuatro de cada diez norteamericanos participan de alguna manera en la bolsa de valores. Actualmente Wall Street es la que controla las economías mundiales y la humanidad entera está prisionera las decisiones que se toman allí. La economía virtual prácticamente, mueve al mundo.

            George Soros, el especulador más exitoso del mundo, comentó: “El principal enemigo de la sociedad abierta, creo, ya no es el comunismo, sino la amenaza capitalista.”  Es un poder invisible que gobierna sobre todos y no ha sido elegido por nadie. Así como hay mucha miseria, hay demasiada riqueza en el mundo y no se sabe qué hacer con ella. Hoy en día, el capital financiero pone al sistema productivo al servicio del capitalismo.

            Cada derrumbe de la Bolsa afecta desde los inversores modestos hasta los barrios más pobre del mundo, sufren las consecuencias pero rara vez afecta a los millonarios que diariamente está en sus manos el destino del dinero.


            Una mano anónima en Montevideo una vez escribió: “Al que trabaja, no le queda tiempo para hacer dinero.” 


Sociología de la Educación

Patas Arriba
La Escuela del Mundo Al Revés



El libro abre con una declaración de Al Capone que no está muy lejos de como estamos en nuestro país, “Hoy en día, ya la gente no respeta nada. Antes, poníamos en un pedestal la virtud, el honor, la verdad, y la ley... La corrupción campea en la vida americana de nuestros días. Donde no se obedece otra ley, la corrupción en la única ley. La corrupción está minando este país. La virtud, el honor y la ley se han esfumado de nuestras vidas.”

           Desde el inicio se muestra la situación de la sociedad mundial contemporánea en un estado deplorable y sin ninguna pinta de mejoría, si no al contrario va que vuela para ponerse peor. Una de las cosas que más me gusto de este libro aparte de la sinceridad y el punto de vista objetivo del autor al tratar todas estas situaciones, es que nos hace llenar de empatía por los demás así como tomar conciencia de ¿si estamos haciendo algo   para mejorar como seres humanos y contribuyendo con nuestra sociedad.


Hoy en día vivimos en una sociedad  llena de desigualdades sociales, pobreza y políticos al servicio de los que tienen más poder, el continuo bombardeo de publicidad que no hace más que fomentar el consumismo desmedido   y por sobre todo la incontenible sed de poder de los países ricos.
Muestra como las tres principales clases sociales de la actualidad viven encerradas cada una dentro de su propia cárcel que impide a todos realizarse como seres humanos íntegros, los pobres están limitados por los ricos a solo trabajar sin recibir nada a cambio, a vivir en la humillación de un mundo que llama al consumismo de objetos inútiles que nunca podrán obtener y no aspirar a nada más que su derecho a ser utilizados como simple y vana fuerza de trabajo.

           Históricamente los pueblos indígenas han sido oprimidos por los conquistadores, su cruel proceso de “civilización” que no es más que un pretexto para apoderarse de las personas, hacerlos parte de su propiedad y que produzcan tanta riqueza para sus amos como su corazón se los permita.

           Durante el relato nos brinda un sinfín de ejemplos, estadísticas, reseñas históricas de cómo se repite este patrón de los amos con aspiraciones de riqueza infinitas y sus “objetos” que es así como tratan a sus trabajadores, son de la ideología de que solo sirven para producir dinero, cuando estos ya no les son de utilidad o dejan de cumplir sus labores con la eficiencia deseada, son simplemente desechados como basura.

           Es por todo lo anterior que él nos explica la violencia, el hurto y agresión entre tantas otras cosas que son simplemente medidas desesperadas de un sector social al que todo mundo le ha vuelto la espalda, es la forma en que estas personas llevan a cabo las ideas que les son implantadas por medio de la ideología capitalista y del consumismo ya que no pueden adquirir de forma licita todos estas falsas necesidades creadas por la publicidad, roban a los que si las tienen que ordinariamente es la clase media la cual se esfuerza día a día para aparentar algo que no es,  ya que la clase mas capitalizada no se muestra al alcance de las personas más necesitadas, cabe señalar que esto no es siempre así, ya que el robo no es exclusivo de la clase baja, porque el ser humano nunca está satisfecho con lo que tiene, siempre deseamos más y cuando lo obtenemos
ya no nos satisface, por lo que fijamos nuestra atención en algo más, es este interminable deseo de tener más es el que hace que también los ricos abusen de los pobres.




           Continuando con la pobreza nos habla acerca de la mala distribución de la riqueza en el mundo, el cómo existe una diferencia abismal entre la persona que más gana en una empresa y el que menos, al igual que nos otorga datos en la lectura que señalan que este factor tiene una tendencia a la alza desde hace ya algunas décadas y son estos mismos los cuales nos dicen que esa diferencia seguirá aumentando con el paso del tiempo.


           Algo sorprendente es la comparativa de la distribución de la riqueza en la cual señala que la diferencia entre el veinte por ciento más rico de la población mundial tenia noventa veces más que el veinte por ciento más pobre.

           Por otro lado están los dueños de las grandes empresas, aquellos que lo tienen todo y más, cosas con las que la mayoría de nosotros solo podemos soñar y es este exceso el que los mantiene encerrados a ellos en un mundo imaginario donde no existen las limitaciones, ya que todo está a su disposición excepto la felicidad plena, nos dice como desde los primeros años de vida a los hijos de este sector se les enseña a amar el poder y como mantenerlo, pero son estas enseñanzas las que deshumanizan a esta clase rodeada de adelantos tecnológicos que les impide conocer en carne propia sus alrededores y se limitan a mirar desde la ventanilla de sus autos de lujo el mundo que los rodea, esto crea en ellos un  modo vacío de apreciar a las personas en base lo que tienen es lo que valen.



           Es gracias a este sector de la sociedad que se ha desvirtuado el concepto de lo correcto, lo que ha llevado a aceptar cosas malas si estas tienen el fin de beneficiar a su familia, ya que ellos controlan las ideologías que serán implantadas en el resto de la sociedad, se les puede otorgar el hecho de que en la actualidad se recompense lo malo por encima de lo bueno, ya que alguien que se hace de riqueza por medio de chantajes, sobornos y fraudes es admirado por el súper auto deportivo que maneja o la fina ropa de diseñador que viste y la mansión frente al mar en la que vive, por encima de las personas que se esfuerzan para salir adelante de una forma honesta realizando trabajos u oficios honorables que tal vez no sean tan remunerados, como la venta de drogas, la prostitución infantil, o el tráfico de personas entre otros, pero ayudan a salir adelante a sus familias sin afectar al resto de la sociedad.

           Por último está la clase media que no son todos poderosos, pero tampoco son marginados estas personas que
pasan la vida luchando para aparentar algo que no son y evitar descender a la clase mas despreciada, siempre con la vana ilusión de pasar a ser parte de la clase más poderosa.

                                                         

 Estos viven encerrados en sus largas jornadas de trabajo mal pagadas, para poder solventar las deudas que tienen con las tarjetas de crédito, así como la hipoteca o renta, siempre siendo manejados por la televisión y guiados por el consumismo. La clase media es el consumidor de la mayor parte de la mercancía producida que hace ricos a los dueños de los medios de producción y son parte fundamental para mantener este círculo vicioso.





sábado, 27 de julio de 2013

Sociología de la Educación


La Corriente Funcionalista De La Sociología De La Educación

El Debate Entre Educación y Empleo


         El tema de la educación a partir de 1950 y finales de 1970 tomo gran peso, el grado de escolaridad superior aumento en los países referentes a la OCDE, digamos un 10% anualmente, un logro importante para la sociedad. La expansión educativa se inclinó del lado económico y político pasando a ser ¨Educación como medio de Riqueza y Producción¨. Justicia, Eficiencia e igualdad de oportunidades se hacen presentes dando paso a la formación de  dos grandes e importantes objetos de estudio de la sociología de la educación funcionalista.



            Es muy acertada la contribución de Parsons, en la cual le da la importancia a lo que se vive realmente en un salón de clases, las acciones del maestro para con los alumnos en los primeros años de escolaridad. La mención de los diferentes estímulos que debe recibir el alumno según su edad. El lenguaje con el que se le pretende llegar a un niño de 7 años no es el mismo lenguaje que se trata con uno de 17, cosa que hoy en día es muy acertado ya que permite entablar una mejor relación alumno-maestro.

            Después de Parsons viene  Burton Clark, que con su obra publicada en 1962 reclama la necesidad de un cambio educativo que se adecue a las necesidades de la sociedad, razona que el incremento de escolaridad debe influir en las escuelas para que cambie la perspectiva de lo que los maestros tienen que hacer para motivar al estudiante.  La distinción de las habilidades que diferencian a algunos alumnos de otros.

     
La teoría del Capital Humano habla sobre los factores que influyen al desarrollo y crecimiento económico, teniendo como elemento fundamental la educación y la capacitación laboral. 

             Esta teoría le da más prioridad a lo que es el incremento económico, a la capacitación del humano para ser un productor de riqueza para el pueblo.

      Educado, capaz y valiente. La educación que recibimos, nos forma como individuos, sin educación no tenemos oportunidad de crecer, de ser libres entre la sociedad.


Sociología de la Educación

           
                                    
          

           Difusión de la Reforma Educativa 2013 


Como bien se sabe, la promulgación de la Reforma Educativa del presente año es un hecho irrevocable en donde, prácticamente, los trabajadores del sector educativo público se verán afectados o beneficiados en la ejecución de esta práctica gubernamental. Pero ¿Qué problemas trae consigo esta propuesta?

La interrogante trae consigo variados puntos de vista en donde la población en general mantiene pendiente sus hipótesis acerca de lo planteado en la ley y lo permitido dentro de ésta. El presente trabajo hace un análisis objetivo a partir de las diversas partes involucradas y afectadas directa e indirectamente en esta cuestión.



El público en general no está absuelto de la situación presentada, pues, de hecho, son los padres de familia y alumnos los que se verán afectados por las propuestas estipuladas dentro de la reforma. No obstante, la desinformación está a la orden del día, ya que ellos son los beneficiarios del servicio que la secretaría de educación está ofreciendo y la modificación de dicho servicio se verá reflejada en los niveles de aprovechamiento del alumnado.

La aplicación de la encuesta acerca de este parámetro a arrojado resultados opuestos e interesantes, en el sentido que coinciden en un sólo punto pero en los demás son abismalmente opuestos. La encuesta fue aplicada a un docente de cada nivel educativo y a funcionarios relacionados al SNTE. La encuesta gira en torno a su opinión y especulación acerca de la Reforma Educativa y las leyes que promulga. Cabe señalar que sólo se tomará las respuestas más significativas de cada entrevista.

Uno de los puntos a tratar en esta innovación educativa es el involucramiento de la SEP con el SNTE, para recurrir a una opinión experta se indujo al Secretario General de Zona del SNTE a la encuesta, respondiendo los beneficios que trae consigo este aspecto:

“El qué los maestros debemos ser evaluados para la mejora de las competencias en la enseñanza.
El qué el Estado se haga aún más cargo de la educación puesto que según la constitución es el gobierno mismo quien se encargará de los programas de enseñanza de la educación en México.”
            Según las Constitución Política Mexicana, es obligación del gobierno otorgar educación a su población. El Secretario General está hablando que la Secretaría de Educación es un organismo dependiente del gobierno, sin embargo, especula un punto contradictorio al mencionar que el Estado ha dejado de involucrarse en este rubro, dando a entender que el SNTE, según siendo un organismo autónomo, independiente donde supone se encarga de los derechos de los trabajadores de la educación, ha tomado partida como un organismo constitucional que influye totalmente en las decisiones que la Constitución y Leyes dictan, dejando ambiguo las funciones reales de ambas partes.



            Comparando la contraparte sobre opiniones en esta misma pregunta, la observación dada por un maestro universitario tumba aquellas especulaciones creadas, otorgando un comando real de lo que se viene en esta reforma educativa y en futuras que se establezcan:

“Considero que no existe beneficio alguno, para la educación en sí, sino para los intereses económicos y de oportunidades del magisterio.
Cuando no es atendida eficazmente la educación básica, en cualquier país en vías del desarrollo como el nuestro, cuando no hay la existencia de escuelas de educación normal en cantidad y calidad formadoras de los futuros docentes, cuando los maestros no ganan lo suficiente como para preocuparse sólo de atender su función como profesor, cuando todas aquellas personas que tienen la facultad de tomar decisiones (funcionarios educativos y dirigentes sindicales) no son capaces de vislumbrar el problema que nos atañe a todos por igual, cuando no existe la suficiente gente y departamentos de investigación para la educación básica que intente cubrir las necesidades educativas de la población mexicana y asimismo, propongan modelos educativos propios de una cultura latinoamericana. Entonces, no esperemos que el nombre  de una ¨reforma educativa¨ resuelva el mal endémico de nuestra educación básica.”
Tenemos, entonces, a la parte próxima más afectada en esta situación, los docentes. A un normalista se le cuestionó sobre los artículos que considera adecuado y los que rechaza, mencionando la parte positiva a:

“La superación y profesionalización del docente y Que las plazas no se hereden.”
            Siendo aberrante para su labor los siguientes aspectos:
“Que se exija a escuelas públicas y privadas a la par cuando solamente las públicas reciben recursos por parte del gobierno. La evaluación del docente con un examen, sino con los resultados de su grupo.”
           
Está claro que el tema de la evaluación es un taboo, en el sentido qué no se tiene claro aún como serán esas evaluaciones docentes o Exámenes de Oposición en donde se analizará los parámetros de la praxis docente: habilidades, áreas de oportunidad, amenazas, fortalezas; siendo estás competencias cruciales para el mantenimiento de su plaza o recontratación según sea el caso. No se culpa que los docentes muestren inconformidad bajo estos detalles, pues bien se trata de su trabajo y sustento, sin embargo, que estás opiniones estén únicamente centradas en el aspecto lucrativo distorsionarán en su totalidad las funciones de las escuelas.

            Se hablan de cambios y modificaciones en las leyes y medidas laborales, no obstante ¿qué es lo que realmente se está ofreciendo? Un docente de nivel secundaría responde según su perspectiva:
“Serán cambios totalmente negativos, ya que se agudizará la escases de recurso en la educación debido a la privatización.
Provocará inseguridad en el personal, ya que no hay retiro seguro para la vejez al quitarnos la pensión.
Se regresaría a los tiempos que el poder estará en unos cuantos al privatizar la educación.”
    Se observa una idea pesimista en cuanto al tipo de afectación  de la nueva reforma educativa. SI bien es cierto, como se menciona anteriormente, los docentes serán los directamente afectados o beneficiados de este movimiento, queda claro que la perspectiva normalista está tomando un partido pesimista y conservador en cuanto a la modificación educativa nacional. Efectivamente, las propuestas otorgadas en estas leyes se engloban casi en su totalidad en alterar las coyunturas laborales más no al diseño curricular de las clases.




    Habla también sobre la “privatización de la educación”. En realidad, ¿quiénes no lucran con ella? Es cierto que esa condición del sistema educativo en nuestro país fue algo, en su momento, impensable; no obstante la evolución de la sociedad exige cambios radicales en todas las medidas. No se pueden tener leyes antiguas en una sociedad de continuo crecimiento y evolución desmedida, se requieren de nuevos métodos para la repartición del conocimiento.

Aún así, no se puede dejar de lado la economía de todos los grupos sociales. Si la privatización es un hecho inapelable, entonces tenemos la opinión de un maestro universitario donde menciona:

“Los cambios se verán reflejados en la economía de algunos grupos, ya que será una reforma de privatización por lo tanto se hará más tangible aquello de ‘el que puede, tiene’.”
México se ha dado la tarea de entrar a la vanguardia de la educación, reconstruyendo los métodos de enseñanza y evaluación según convenios internacionales, por ejemplo, el Proyecto Alfa Tunning y la Educación por Competencias; reforma educativa postulada a partir del 2007 y, hasta entonces, no se ha otorgado la infraestructura mínima necesaria para llevar a cabo la currícula bajo este precepto. Tenemos, entonces, una disyuntiva en donde privatizar la educación es un hecho favorable para realmente educar competitivamente y mantener la educación dependiendo en su totalidad de recursos de gobierno los cuales son prioridad salarios estratosféricos del personal administrativos y dirigentes, tanto de la Secretaría de Educación y del SNTE.

Lo anterior lo respalda con el siguiente argumento:
“Los que no pertenecen al sistema lo verán como una oportunidad de pertenecer a él en algún momento, y para los que pertenecen no aceptan la perdida de grandes beneficios como, la plaza hereditaria, pensiones, el permanecer al sistema cumplas o no cumplas, etc.
Se está de acuerdo a las evaluaciones, pero bajo condiciones reales, con comparaciones justas no con países de alto nivel ya que no tenemos, ni las herramientas, ni la infraestructura, ni las capacitaciones que dichos países tienen.
No se acepta la reforma por todo lo que está quitando, y es más el trabajo que se está dando, sin las condiciones que se necesitan para lograrlo., sin embargo se ha pretendido un diálogo dado el punto de vista del magisterio, y no lo acepta el gobierno.”
            México, al igual que en otros rubros, está atrasado en cuestiones educativas: leyes, reformas, didácticas, currícula. Es precipitado que la comunidad elabore conclusiones no fundamentadas, pues es una ley que apenas entró en vigor, pero no tiene inferencia todavía, no hay leyes que especifiquen qué y cómo va estar el sistema educativo.

            Por último se puede hacer referencia a un dicho que dice: “No se puede juzgar a un pez por su capacidad de trepar árboles”. La reforma habla sobre un organismo autónomo que evaluará la labor docente y administrativa de los profesionales de la educación, pero al igual que todo lo demás, es un rubro ambiguo, sin orden ni estipulaciones concretas. Además, se pretende evaluar a los docentes bajo un esquema que no ha funcionado en el país, es decir, se está incitando a calificar parámetros en donde nuestros docentes actuales no son capacitados ni se encuentran a la altura para ser sometidos a formaciones internacionales. Somos un país en desarrollo no equiparable con las naciones de primer mundo en donde la escolarización ha dejado de ser un problema y pueden darse el lujo de reinventar lo educativo; estamos en un país donde es solo se trabaja para comer, no para educar ni ser educados.