Teoría Educativa

            El siguiente cuadro comparativo es para demostrar las diferencias entre los modelos educativos conductivo y cognitivo. Se hace la comparación en fecha de inicio y máximos exponentes, el tipo de maestro, el tipo de alumno;  la clase de evaluación en cada método y el trabajo que se desarrolla en el aula.

Cuadro comparativo

Modelo	Conductista	Cognitivista
Inicio	Se inicia alrededor de 1949 con la definición del Psicólogo Clínico. Principales exponentes: Hull, Thorndike, Skinner, Pavlov, Watson. El conductismo es una corriente dentro de la psicología que, en su momento, representa la revolución más radical en el enfoque del psiquismo humano. Los conceptos principales de Skinner (psicólogo conductista de mayor influencia en Norteamérica), son: análisis científico de la conducta, la personalidad, el condicionamiento, las ficciones explicativas y el control de la conducta (Fadiman y Frager, 1979, p. 1).	Nace entre la década de los 50`s y 60`s. Se basa en los procesos dentro de la llamada caja negra. Principales exponentes: Ausubel, Dewey, Bruner. La  Psicología Cognitiva surge como respuesta a las limitaciones que presentaba el conductismo. (Pozo 1989, Legrenzi, 1986, de Vega 1989)
Maestro	Desarrolla una adecuada serie de arreglos de continencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar (ingeniero educacional).	Debe llevar un proceso instruccional al iniciar la clase. Desarrolla una “intuición” para detectar rápidamente las diferentes características de los alumnos a los que va a enseñar. Poseen variadas estrategias de enseñanza y se muestran orientados hacia la meta.
Alumno	Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el exterior. Antes solo se concebía conductas ambientales.	Sujeto activo procesador de información que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades. El aprendizaje no se reduciría a adquirir respuestas sino que implicaría, a su vez, cierto dominio de mecanismos activos de construcción de nociones o proposiciones significativas y la asimilación de estas a los propios esquemas o conocimientos previos (Riviere 1980).
Aula	Los trabajos se orientan a fomentar en los alumnos la docilidad, el respeto a la disciplina impuesta y pasividad (alumno bien portado).	Representación esquemática de lo que los alumnos conseguirán al termino de un ciclo instruccional; el profesor debe guiar y orientar las actividades de enseñanza. (Aprendizajes esperados)
Evaluación	Instrumentos de evaluación con base en los objetivos observables, solo en productos de aprendizaje final (no en el proceso)	Desarrollar habilidades generales o específicas como: estrategias cognitivas, metacognición, razonamiento, solución de problemas operacionales, para que los hagan ser aprendices activos.
Síntesis	Cada respuesta a cambiar de un humano será el resultado entre la interacción de su naturaleza original cognoscible y los estímulos nuevos.	El alumno desarrolla su potencialidad cognitiva y sea estratégico; saber cómo aprender y solucionar problemas para apropiarse significativamente de los contenidos curriculares.

Conclusión

            Podemos ver que el método conductista lleva al alumno solamente a recibir conocimientos, la llamada educación bancaria, la cual no es recíproca. El maestro es el único que habla, el alumno escucha, apunta y memoriza. Al evaluar, solamente se califican datos, más no el desempeño del alumno y sus habilidades. No hay un aprendizaje significativo.

            Al contrario el cognitivista, involucra el desempeño total del alumno, lo invita a razonar, analizar e investigar, ayuda al desarrollo de competencias con una evaluación continua. El  profesor se convierte en un guía para el alumno.